Activités d’apprentissage (Actividades de Aprendizaje)

Ce que c’est. Le catalogue pratique de Smoother : une cinquantaine d’activités avec leur niveau de preuve et leur finalité, organisées pour que la personne qui conçoit et la personne qui oriente puissent choisir, composer et séquencer ce dont elles ont besoin dans chaque unité d’apprentissage (Unidad de Aprendizaje). Les activités sont les unités opérationnelles de plus petite échelle — ce que la personne qui apprend fait minute après minute. Elles se distinguent des instruments pédagogiques complets (Études de Cas, Simulation de Rôles, Scénarios, Devinettes, Visualisations), qui sont des pièces dotées d’une structure propre.

À quoi sert le catalogue

Un inventaire pratique, pour ne pas réinventer la roue à chaque conception. Une sélection informée : chaque activité dit quand l’employer, ce qu’elle exerce et sur quelles preuves elle s’appuie. La composition : ce qui se combine bien avec quoi. Et la traçabilité méthodologique : chaque activité est reliée à l’un des six types de tâche d’apprentissage (Tipos de Tarea de Aprendizaje — c’est-à-dire le travail cognitif effectué) et aux composantes de l’objet d’apprentissage (Objeto de Aprendizaje) qu’elle exerce.

Cinq principes généraux

La finalité avant la technique. Une activité sert une composante de l’objet d’apprentissage de l’unité ; elle ne s’applique jamais pour elle-même.
La variété plutôt que la prescription. Une unité bien conçue combine des activités de types différents, pour soutenir l’intérêt et couvrir plusieurs préférences.
Les preuves plutôt que la tradition. Lorsqu’une recherche étaye une technique, elle est citée. Lorsqu’il s’agit d’un cadre original ou issu de la pratique, il est étiqueté honnêtement.
L’application plutôt que l’exposition. La priorité va aux activités qui exigent de faire, de décider, de créer ou de réfléchir, plutôt qu’à celles qui n’exigent que de recevoir.
Tâches entières plutôt que pratique de parties. L’essentiel du catalogue exerce des tâches entières — on résout quelque chose dans sa forme opérationnelle réelle. La pratique de parties est un entraînement ciblé sur une sous-compétence routinière qui a besoin d’être automatisée, et elle n’est utile que lorsque cette automatisation est le goulot d’étranglement ; elle ne remplace jamais le travail sur des tâches entières.

Comment chaque activité est décrite

Six champs fixes : ce que fait la personne qui apprend · ce que cela exerce (quelles composantes de l’objet d’apprentissage cela développe) · quand l’employer · niveau de preuve · sources · avec quoi cela se combine bien, plus des variantes lorsqu’il y a lieu.

Organisation : par tâche d’apprentissage, plus trois couches transversales

Les activités sont regroupées selon les six types de tâche :

Exploration et Compréhension — activation des connaissances antérieures, étude d’exemple résolu, leçon en trois temps, lecture structurée avec prédiction, vidéo interactive à questions intégrées, observation guidée.
Interprétation — amorces d’auto-explication, classement d’exemples et de contre-exemples, mise en correspondance analogique, théorie de la variation, cartes conceptuelles construites par la personne qui apprend, enseignement réciproque, technique Feynman.
Analyse Critique — analyse d’exemples erronés, confrontation des conceptions erronées, lecture latérale, évaluation des sources, cartographie de la structure de l’argument, steelmanning, les cinq pourquoi.
Application et Création — échec productif, exemples résolus à estompage progressif, séquences concret→imagé→abstrait, concept attainment, prototypage, jeu de rôle, chaînage arrière, snowballing, boucle de pratique intentionnelle et délibérée.
Évaluation et Rétroaction — rappel libre, rappel indicé, retrieval roulette, questions charnières, tickets de sortie, point le plus confus, fiches 3-2-1, évaluations de confiance, récupération par cartes mémoire et révision espacée.
Métacognition — feuille de planification avant la tâche, journal d’erreurs, auto-évaluation des stratégies d’étude, définition d’objectifs, contrôle de calibration, journal d’apprentissage.

Et trois couches qui traversent les six :

Débat et travail collaboratif — Think-Pair-Share, Save the Last Word, bocal à poissons, séminaire socratique, discussion boule de neige, cercles concentriques, puzzle (jigsaw), jetons de parole.
Étayage langagier — trames de phrases, pratique du vocabulaire par niveaux, pré-enseignement du vocabulaire : pour que l’exigence porte sur la pensée et non sur la langue.
Jeu — six formes (compétition, énigme, rôle, construction, performance, collection), ajoutées en septembre 2026 parce que jusque-là le catalogue ne comptait pas une seule entrée dont le verbe fût jouer.

Comment l’utiliser

Par type de tâche : on identifie quel type est nécessaire à chaque moment de l’unité et on choisit une ou deux activités de cette section. Par séquence, avec des enchaînements déjà éprouvés — par exemple, pour introduire un sujet nouveau : activation des connaissances antérieures → exemple résolu → auto-explication → rappel indicé ; pour approfondir un sujet connu : échec productif → analyse d’exemples erronés → exemples à estompage → rappel libre. Par modalité, avec des adaptations explicites : le nano-apprentissage n’admet que les activités structurellement compatibles et exclut celles qui demandent un temps étendu ; les diplômes et les bootcamps intègrent celles qui portent à long terme.

Preuves

Niveau : variable selon l’activité. Chaque entrée porte sa propre étiquette, selon une convention à quatre niveaux : Forte (plusieurs études ou méta-analyses aux effets constants) · Modérée (preuves raisonnables et répliquées, moins étendues) · Émergente (recherche initiale prometteuse, encore limitée) · Original (cadre propre ou issu de la tradition pédagogique, sans appui expérimental direct — pas moins précieux, et étiqueté honnêtement). L’organisation par les six tâches d’apprentissage, plus les couches transversales, est propre à Smoother.

La section Jeu porte son étiquette écrite sur son visage. Les six formes sont Original — une posture de conception de Smoother, dont l’auteur est Carlos Miranda Levy, et aucune n’est étayée par une recherche sur le jeu : la littérature voisine vérifiée porte sur des jeux numériques conçus et sur la ludification, ni l’une ni l’autre ne rapporte des âges adolescents, et par conséquent aucune n’autorise une forme de jeu de ce catalogue. La borne de l’autre côté — l’effet des détails séduisants, robuste dans sa direction et dans son mécanisme et de faible magnitude, sur échantillon universitaire ou adulte — n’exempte aucune entrée : une forme de jeu adjacente au concept est un défaut de conception. C’est pourquoi toute déclaration de jeu répond par écrit à l’épreuve A5 : qu’est-ce que la personne pratique pendant qu’elle joue, et retirer le jeu retirerait-il l’apprentissage ou seulement l’envie ? Les deux réponses sont recevables, mais la réponse est consignée — sans elle, l’activité est une décoration, non une conception.

Éléments absorbés de cadres externes. Une technique issue d’une approche pédagogique externe entre au catalogue comme activité avec sa propre étiquette, justifiée par sa propre littérature et jamais par celle du cadre dont elle provient, et sans en porter le nom lorsque ce nom importerait une autorité que l’activité n’a pas.

Reconnaissance. La curation systématique du catalogue — la convention des niveaux de preuve, l’étiquetage honnête et plusieurs activités nommées — s’appuie sur la bibliothèque open source education-agent-skills de Gareth Manning (CC BY-SA 4.0), y compris sur l’honnêteté de sa liste explicite d’exclusions. La dette est explicite et permanente, et ce catalogue est offert de la même manière comme une base sur laquelle d’autres peuvent bâtir.

Liens connexes

Tâches d’apprentissage · Mémoire et Apprentissage · Études de Cas · Simulation de Rôles · Scénarios · Devinettes et Énigmes · Éléments de Matériaux · Unités d’apprentissage · Techniques d’Étude et de Pratique · Cadres Professionnels · Couche d’expérience

Source

protocol/smoother-actividades-de-aprendizaje.md — état au 2026-09-17 (section ouverte du CHANGELOG, postérieure à 0.40.0).