Guías de Orientación

Qué es esto. El artefacto que acompaña a la persona que sostiene el proceso de aprendizaje de otras: el Orientador de Aprendizaje. Existe en tres altitudes —del Programa, de la Experiencia y de la Unidad— y es el documento hermano de la Guía de Aprendizaje, que es la de quien participa. Ambas se escriben contra el mismo esqueleto y desde la misma estructura declarada, de modo que la plataforma pueda generarlas en pareja.

Qué aporta y qué no inventa. Smoother ya tenía todo el material que esta guía necesita —el Objeto de Aprendizaje de ocho componentes, las ocho Estructuras de Unidad, los seis Tipos de Tarea y sus enrutadores, el catálogo de actividades, la rúbrica anclada al Objeto, los principios de memoria, los patrones y antipatrones de IA, la Capa de Experiencia, la Definición General— pero no tenía dónde reunirlo para la persona que va a estar en la sala el martes a las nueve. Este documento no crea instrumentos: fija el formato, las secciones, el origen de cada sección y el contrato de generación. Cada instrumento que la guía transporta conserva su propia etiqueta evidencial, sin excepción.

Para qué sirve

Para que quien orienta vea el proceso de quien aprende completo y en orden; sepa dónde está su propia frontera en cada Tarea; verifique los momentos que no se pueden improvisar —el Gancho y su discusión, las compuertas de la Estructura, la Perturbación con su regla de parada, el primer paso del Horizonte, la recuperación de apertura—; observe contra la rúbrica y registre un perfil multicomponente, nunca una nota; sostenga la sesión cuando algo falle —sin la herramienta, con menos tiempo, con el grupo que realmente vino—; y cierre, registrando qué se lleva a la Unidad siguiente y qué se devuelve a quien diseñó.

Learning-first, aunque el tema sea orientar. La guía se escribe desde lo que quien participa va a hacer, no desde lo que quien orienta va a entregar. Toda sección se redacta en esa dirección: primero el participante hace X, después por eso el Orientador hace Y y no hace Z. Una guía redactada al revés está mal generada, aunque contenga los mismos datos. Es el principio learning-first aplicado a su caso más difícil.

Lo que NO es

No es un guion. No dicta las palabras de quien orienta, salvo donde una línea es portante —la pregunta de una compuerta, la consigna de una Perturbación, la regla de parada, la frase que abre una recuperación—: esas van literales y marcadas como tales; todo lo demás es suyo. No es un plan de clase que sustituya el juicio: la guía dice qué debe ocurrir y por qué, y cuándo desviarse lo decide quien ve la sala; lo que se exige es que la desviación se registre, no que no ocurra. No es una evaluación de quien orienta: nada de lo que se registra entra en una calificación de su desempeño. No es el material de aprendizaje: apunta a los contenidos, no los reproduce. Y no es la Guía de Aprendizaje con más detalle: son dos artefactos con dos lectores, y ninguno es un recorte del otro.

Las tres altitudes

Herencia por puntero, no por copia. Ninguna guía repite lo que ya dice la de arriba: apunta a ello y declara solo lo propio de su altitud, porque la declaración duplicada se desincroniza y nadie se entera. Tres consecuencias: nada se reenuncia hacia abajo; lo que la altitud inferior debe declarar, lo declara siempre —cada Unidad tiene su propio asombro, su propio enganche, sus propios momentos a verificar y su propia tabla de Tareas—; y lo que solo existe arriba no se inventa abajo — una Unidad no crea Perturbaciones, recibe la que la Experiencia gastó en ella, o ninguna.

Cada sección declara su origen: generada (derivada mecánicamente de estructura ya declarada, con la fuente nombrada), autorada (por el diseñador o por el Orientador, y la tabla dice cuál) o invariante (texto fijo de Smoother, reproducido literalmente y nunca parafraseado). La guía del Programa tiene diecisiete secciones, la de la Experiencia dieciséis, la de la Unidad dieciocho. La altitud operativa no tiene secciones puramente invariantes: todo texto fijo llega embebido dentro de una sección generada, deliberadamente — a esa altitud, una sección que solo repite doctrina es una sección que nadie abre a mitad de sesión.

Dos secciones dan el tono del documento. En la del Programa, «La responsabilidad es de los adultos en la sala»: quien participa no carga con la elección de esforzarse; el diseño del trabajo, de la evaluación y del uso de la IA es responsabilidad de quien orienta y de la institución — con su corolario, Smoother no significa «sin fricción». Y «Tu frontera: preguntar, nunca producir»: quien orienta puede preguntar, explicar un concepto, criticar, señalar una idea relevante, cuestionar un supuesto, apuntar a una fuente y decir «creo que todavía no han hecho la pregunta correcta»; no puede operar el dispositivo, escribir el texto o el código, producir un activo, decidir el concepto ni editar la entrega. La sobre-asistencia se detecta por la misma vía que la de la IA —el registro del proceso y la defensa del propio trabajo—, no por vigilancia.

Diez prohibiciones

Prohibiciones, no preferencias: un generador que produce cualquiera de estas cosas produjo un defecto. Nunca guioniza salvo las líneas portantes · nunca prescribe por preferencia · nunca convierte la rúbrica en una nota · nunca puntúa la Capa de Experiencia · nunca reenuncia contenido · nunca usa «estudiante», «alumno», «curso», «módulo», «docente», «profesor», «facilitador», «tutor» ni «capacitador» en la voz de Smoother ni en nada que un participante lea · nunca reclama «método probado» · nunca le pide a quien orienta que produzca el trabajo de quien aprende · nunca evalúa a quien orienta · y nunca invierte la dirección learning-first.

La regla de pareja

La Guía de Orientación y la Guía de Aprendizaje de una misma Unidad se generan desde la misma estructura declarada y deben concordar; se emiten como pareja, y ninguna se publica sin la otra. Concordar significa, verificablemente: mismos objetivos, misma secuencia de componentes con los mismos tiempos, mismas Tareas y mismas actividades, mismas filas de rúbrica —quien participa se autoevalúa contra exactamente las filas que quien orienta observa— y mismo momento declarado para cada compuerta. Una discrepancia en cualquiera de esos cinco elementos es un defecto de generación, y se resuelve corrigiendo la estructura declarada, jamás editando una de las dos guías para que cuadre con la otra.

Cuando falta un dato, el generador no inventa y no rellena: marca el faltante nombrando el campo y la altitud donde debe declararse. Una guía con marcadores es incompleta y utilizable; una guía con relleno plausible es falsa. Dos faltantes bloquean: una Perturbación sin regla de parada, y un Horizonte sin primer paso sin permiso.

Evidencia

Nivel: Sintetizado. No aporta instrumento nuevo ni hallazgo: define el formato, las secciones, el origen de cada sección y el contrato de generación de un artefacto que reúne instrumentos ya existentes. El formato es una posición de diseño; los instrumentos no. Que una guía deba tener estas secciones, en este orden, con esta separación entre generado, autorado e invariante, es una decisión de diseño de Smoother: no hay investigación que la respalde y no se presenta como si la hubiera. La proximidad es una afirmación, y una posición de diseño rodeada de hallazgos necesita su propia marca.

Lo que no está resuelto, dicho y no escondido. El efecto no está medido: no se sabe si una guía generada cambia lo que ocurre en la sala respecto de un Orientador preparado sin ella. La densidad correcta es desconocida: dieciocho secciones de Unidad pueden ser la cantidad adecuada o el doble de la utilizable, y eso se corrige con uso observado, no con opinión. Y la frontera no se transmite por lectura: se ensaya, en simulación de rol, y eso pertenece a la preparación de quien orienta, no a este artefacto.

Redacción permitida: «ensamblaje del canon de Smoother» · «postura de diseño de Smoother» · «se alinea con» · «converge con» · «es coherente con». Redacción prohibida: «método probado» · «basado en evidencia» aplicado al formato de la guía · «la investigación demuestra que las guías del Orientador mejoran el aprendizaje» · cualquier afirmación de acreditación, aval o certificación de alguien por alguien.

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Fuente

protocol/smoother-guias-de-orientacion.md — estado de 2026-09-17 (sección abierta del CHANGELOG, posterior a 0.40.0).