Guías de Aprendizaje

Qué es esto. El documento que acompaña a quien aprende a lo largo del aprendizaje: le dice dónde está parado, qué persigue, qué va a hacer, cómo sabrá que lo logró y qué decisiones son suyas. Su lector es el Sujeto de Aprendizaje —el participante, el aprendiz— y está escrita para él, en segunda persona. Existe en tres altitudes: la del Programa, la de la Experiencia y la de la Unidad de Aprendizaje. Son tres documentos distintos, no tres versiones del mismo.

Por qué existe. Smoother declara mucho más de lo que una persona puede leer: ocho componentes del Objeto de Aprendizaje, ocho Estructuras de Unidad, seis Tipos de Tarea, una rúbrica anclada al Objeto, dieciséis Preferencias Personales, una Capa de Experiencia, una Definición General del Aprendizaje. Todo eso está declarado del lado del diseño. La Guía de Aprendizaje es la traducción de esa estructura declarada a la perspectiva de quien la va a vivir — y por eso es un artefacto derivable: casi todo lo que contiene ya existe en otro lugar del modelo.

Lo que NO es

No es el contenido — no explica el tema; si la guía enseña, algo se escribió en el lugar equivocado. No es el temario — no es una lista de temas con fechas, sino una orientación sobre cómo recorrerlos. No es una calificación ni un expediente — muestra la rúbrica como espejo, lo que se verá cuando cada componente esté logrado, nunca como puntaje acumulado. Y no es la guía del Orientador: lo que el Orientador de Aprendizaje necesita vive en la Guía de Orientación, documento hermano que usa el mismo esqueleto.

Las tres altitudes, y la herencia

Nada se repite hacia abajo. La guía de abajo hereda la orientación de la de arriba y solo agrega lo propio de su altitud. Puntero, nunca copia: cuando la altitud inferior necesita algo de la superior, lo enlaza — una guía que reproduce el texto de la de arriba se desincroniza en el primer cambio. La única excepción legítima es la contradicción local: si en esta Experiencia o Unidad algo funciona distinto de lo que dice la guía de arriba, se dice explícitamente y se señala como excepción. Y pese a la herencia, cada guía se lee sola: los punteros son ayudas, no requisitos de lectura previa.

El origen de cada sección, que es el punto entero

Cada sección declara su origen, y el origen es exactamente uno de tres:

• generada — se deriva mecánicamente de estructura ya declarada, y se nombra de dónde: un componente del Objeto, la Estructura de Unidad, las Tareas, la rúbrica, las Preferencias, la Capa de Experiencia, la Definición General, campos de plataforma.
• autorada — la escribe una persona, y se dice quién: el equipo de diseño, o el Orientador de Aprendizaje asignado.
• invariante — texto fijo de Smoother, idéntico en todas las guías de esa altitud, que no se reescribe por Programa.

Esa columna es lo que permite que la plataforma genere la guía en vez de pedir que se escriba. La guía del Programa tiene catorce secciones —siete generadas, dos autoradas, cinco invariantes—; la de la Experiencia, diez —siete, una y dos—; la de la Unidad, once —nueve, una y una—. La proporción no es casual: es el argumento entero del documento.

Entre las secciones: qué persigue el Programa, dicho desde los ocho componentes del Objeto; con qué conviene llegar; cómo está organizado en Bloques y qué Rutas existen; cómo vas a saber que avanzaste, con la rúbrica presentada como lo que es —filas = componentes del Objeto, cuatro niveles (No logrado · En desarrollo · Logrado · Dominado) y el resultado como perfil por componente, no como nota—; cuánto tiempo y cómo repartirlo; las técnicas propias de estudio; con quién se cuenta; y lo que va antes, durante y después de cada Unidad.

Cinco guardas, y una sexta

Valen en las tres altitudes, y valen igual para la guía escrita a mano y para la generada.

1. Nunca prescribe por preferencia. Las Preferencias Personales se ofrecen como menú de variedad, jamás como asignación. Toda formulación que insinúe emparejamiento —«tu estilo de aprendizaje es X, por tanto…»— está prohibida.
2. Nunca convierte la rúbrica en calificación. Muestra filas y descriptores, y devuelve perfil multicomponente. No promedia, no acumula puntos, no produce un número único ni un ranking.
3. Nunca restituye el contenido. Si una sección de la guía se puede estudiar en lugar del material, está mal escrita.
4. Nunca usa el vocabulario rechazado. Ni «estudiante», ni «alumno», ni «trainee», ni «curso», ni «módulo», ni «docente» o «profesor». Se dice participante / aprendiz / Sujeto de Aprendizaje, Unidad de Aprendizaje, Experiencia de Aprendizaje, Programa de Aprendizaje, Orientador de Aprendizaje. La excepción de registro institucional de la regla de capacidad no alcanza a este documento: la Guía de Aprendizaje es exactamente lo que un participante lee, y ahí la prohibición es total.
5. Nunca reclama eficacia probada. No dice «método probado», ni «basado en evidencia», ni «la investigación demuestra que esta guía mejora tus resultados». Puede decir qué instrumento usa y de dónde viene ese instrumento.

Y una sexta, menor pero recurrente: nunca inventa lo que no está declarado. Si la Capa de Experiencia no declara un horizonte o una elección ofrecida, la sección correspondiente se omite — no se fabrica un referente ni una elección que el diseño no ofreció.

Cómo se genera

Cada altitud tiene una precondición: sin Objeto de Aprendizaje poblado no se genera la guía del Programa, y se reporta como bloqueo en vez de emitir una guía mutilada; sin Estructura declarada no hay guía de Unidad. Las secciones generadas se emiten completas, las invariantes se insertan desde plantilla sin traducción ad-hoc, y las autoradas se emiten como huecos — un hueco vacío no impide publicar, pero rellenarlo con texto generado que simule autoría humana sí está prohibido. La regeneración reescribe lo generado y lo invariante y preserva íntegro lo autorado: nunca se pierde texto humano por una regeneración. Y toda guía emitida registra versión y fecha, para que quien la lee sepa si corresponde al diseño vigente.

Evidencia

Nivel: Sintetizado. Este documento no aporta hallazgos propios ni instrumento nuevo: es un ensamblaje de canon ya existente, reordenado desde la perspectiva de quien aprende y fijado como contrato de generación. Cada pieza que transporta conserva su propia etiqueta: el Objeto y las Estructuras, original; los seis Tipos de Tarea y la rúbrica, synthesized; la postura Pashler, respaldada en su crítica; la Capa de Experiencia, original / postura de diseño, autoría de Carlos Miranda Levy; las técnicas del participante, mixtas por técnica.

Lo propio —y por tanto lo no respaldado— son tres decisiones de diseño: el esqueleto de secciones compartido con la Guía de Orientación, la taxonomía de origen generada / autorada / invariante, y la regla de herencia por puntero entre altitudes. Son decisiones de arquitectura documental, no afirmaciones sobre el aprendizaje. Ningún instrumento ensamblado presta su etiqueta al ensamblaje: que la rúbrica esté bien fundada no hace que esta guía lo esté.

Redacción permitida: «consolida instrumentos ya canonizados» · «deriva de la estructura declarada» · «hace generable la guía» · «postura de diseño de Smoother» · «se alinea con» · «es coherente con». Redacción prohibida: «método probado» · «basada en evidencia» · «la investigación demuestra que las guías de aprendizaje mejoran los resultados» · «guía personalizada según tu estilo de aprendizaje» · cualquier formulación que atribuya a la guía un efecto medido sobre el aprendizaje.

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Fuente

protocol/smoother-guias-de-aprendizaje.md — estado de 2026-09-17 (sección abierta del CHANGELOG, posterior a 0.40.0).