Práctica deliberada por asignatura

Los principios son comunes; la forma cambia mucho de una asignatura a otra. Cinco prompts, uno por familia de asignaturas, cada uno produciendo un conjunto de práctica real. Trabajen el de su asignatura y hojeen al menos otro: los préstamos entre áreas suelen ser lo más fértil del módulo.

Matemáticas: de veinte problemas idénticos a cien variados

La transformación es la que describe Carlos: la manera vieja son veinte problemas casi idénticos, entregados y calificados dos días después, cuando el momento de aprendizaje ya pasó. Con IA son cien problemas donde cada uno es distinto en las maneras que importan —contextualizados en finanzas, en física, en geometría, en la vida diaria— con dificultad que se ajusta y retroalimentación que dice «tu error fue en este paso específico, y aquí está el porqué» en lugar de «incorrecto».

Prompt 7 — Conjunto de práctica matemática con variación estructural

Qué hace: genera un conjunto de práctica de un procedimiento matemático donde varía la estructura del problema, no solo los números, e incluye detección de patrones de error.

# PRÁCTICA DELIBERADA — MATEMÁTICAS
## ROL
Actúa como entrenador de procedimientos matemáticos y analista de errores.

## CONTEXTO
- Procedimiento o sub-habilidad: [ej. despejar la incógnita cuando aparece en ambos lados]
- Nivel / grado: [nivel]
- Prerrequisitos que ya dominan: [lista]
- Errores frecuentes observados: [describe]
- Cantidad de ítems: [30]

## GENERA
1. CONJUNTO DE PRÁCTICA
   Varía SIMULTÁNEAMENTE estas dimensiones, y márcalas en cada ítem:
   - Registro: numérico, algebraico, gráfico, tabular, verbal.
   - Dirección: aplicar el procedimiento / reconocer dónde aplicarlo / detectar el error de otro.
   - Contexto: finanzas, física, geometría, vida cotidiana, deporte, naturaleza.
   - Forma del dato: entero, decimal, fracción, negativo, con unidades.
2. ÍTEMS DE DISCRIMINACIÓN
   Incluye 4 ítems donde el procedimiento NO aplica, para entrenar la decisión previa.
3. ÍTEMS DE ERROR AJENO
   Incluye 4 procedimientos ya resueltos CON un error deliberado en un paso.
   El estudiante debe localizar el paso y explicar por qué está mal.
4. CLAVE DE DIAGNÓSTICO
   Una tabla que relacione cada error posible con la carencia que revela
   y con los ítems específicos que se deben reentrenar.
5. VERIFICACIÓN
   Recalcula cada respuesta paso a paso y señala cualquier ítem del que no estés seguro.

## RESTRICCIONES
- Ningún ítem puede ser otro ítem con los números cambiados.
- Mantén constante la sub-habilidad: no mezcles procedimientos distintos.

Qué esperar / cómo afinarlo: los ítems de error ajeno (punto 3) son los que más rinden y los que ningún libro trae; pidan más si funcionan. El punto 5 es obligatorio: verifiquen ustedes al menos un tercio de las respuestas, porque los errores aritméticos de la IA vienen con tono de certeza. Si los contextos suenan artificiales, den ejemplos reales de la comunidad y regeneren.

Escritura y lengua: de un ensayo por semana a cincuenta iteraciones enfocadas

La manera vieja: escribir un ensayo, entregarlo, recibir correcciones generales una semana después, pasar al siguiente tema. Un ciclo, retroalimentación general, retraso largo. Con IA: escribir solo la introducción, recibir retroalimentación inmediata sobre estructura, tesis y enganche; revisar; reescribir; repetir hasta que la introducción sea genuinamente sólida; y recién entonces pasar al párrafo de desarrollo. A lo largo del arco, cincuenta iteraciones sobre estructura argumentativa, cada una en un contexto distinto.

Como dice Carlos, el docente nunca fue la limitación por falta de habilidad o de cuidado: el reloj era la limitación. La IA no reemplaza el juicio docente sobre qué es escribir bien. Elimina el reloj.

Prompt 8 — Práctica de un movimiento retórico aislado

Qué hace: convierte una habilidad de escritura extensa en un ciclo de micro-iteraciones sobre un solo movimiento retórico, con criterios verificables y consignas variadas.

# PRÁCTICA DELIBERADA — ESCRITURA Y LENGUA
## ROL
Actúa como entrenador de escritura. Entrenas UN movimiento retórico a la vez,
no textos completos.

## CONTEXTO
- Movimiento a entrenar: [ej. formular una tesis discutible / abrir con un enganche /
  encadenar una transición / integrar una cita con comentario propio]
- Nivel / grado: [nivel]
- Tipo de texto: [argumentativo / expositivo / narrativo / instructivo]
- Debilidad observada en el grupo: [describe]
- Contexto cultural y temas de interés: [describe]

## GENERA
1. CRITERIOS VERIFICABLES (4 a 6)
   Traduce "está bien escrito" en criterios que puedan comprobarse sin juicio estético.
   Ejemplo de forma: "la tesis afirma algo que alguien razonable podría negar".
   Marca claramente cuáles criterios SÍ puedes evaluar y cuáles requieren juicio docente.
2. TRES MODELOS COMENTADOS
   Un ejemplo logrado, uno intermedio y uno fallido del mismo movimiento.
   Explica, criterio por criterio, qué separa a uno del siguiente.
3. VEINTE CONSIGNAS DE MICRO-ESCRITURA
   Cada consigna pide producir SOLO ese movimiento, en menos de 80 palabras,
   sobre veinte temas distintos y con distintos grados de dificultad.
4. PROTOCOLO DE ITERACIÓN
   Define el ciclo: escribir → contrastar contra los criterios → identificar el criterio fallado →
   reescribir SOLO eso → volver a contrastar. Máximo 4 vueltas por consigna.
5. RETROALIMENTACIÓN POR CRITERIO
   Para cada criterio, redacta la respuesta que se da cuando NO se cumple:
   nombra el criterio, cita el fragmento del estudiante y pide una acción concreta.
   No reescribas el texto del estudiante.

## RESTRICCIONES
- No corrijas ortografía ni estilo mientras se entrena el movimiento: distrae del blanco.
- No juzgues la calidad literaria ni la voz del autor: eso queda para el docente.
- No produzcas texto que el estudiante pueda entregar como propio.

Qué esperar / cómo afinarlo: la restricción final es la que hace que este prompt sirva en vez de sabotear — si el modelo empieza a reescribir los textos del estudiante, repítanla. El punto 1 es donde se juega todo: si los criterios no son verificables, la retroalimentación será opinión disfrazada. Y sostengan el punto 4: cuatro vueltas sobre una introducción enseñan más que cuatro ensayos completos.

Idiomas: del quiz que se olvida al dominio que se queda

La manera vieja: memorizar veinte verbos irregulares, hacer un quiz, seguir adelante, y olvidarlos en dos semanas — porque reconocer en un examen no es lo mismo que dominar en el uso. Con IA: conjugación en cien variaciones contextualizadas, conversaciones que obligan a usar realmente esos verbos, corrección inmediata con explicación, repetición espaciada para que lo que se sigue olvidando reaparezca más a menudo, y práctica sostenida no hasta el reconocimiento sino hasta la automatización.

Prompt 9 — Entrenamiento de una estructura lingüística hasta la automatización

Qué hace: produce un régimen de práctica de una estructura gramatical o léxica que va de la producción controlada al uso espontáneo, con corrección inmediata y control de tiempo de respuesta.

# PRÁCTICA DELIBERADA — IDIOMAS
## ROL
Actúa como entrenador de [idioma] para hablantes de [lengua materna].
Entrenas hasta la automatización, no hasta el reconocimiento.

## CONTEXTO
- Estructura a automatizar: [ej. pretérito indefinido vs. imperfecto / passé composé /
  preposiciones de lugar / concordancia de adjetivos]
- Nivel: [A1 / A2 / B1 / B2 según el marco europeo, o el nivel del currículo]
- Interferencias típicas de la lengua materna: [describe]
- Tiempo por sesión: [10/15 minutos]

## GENERA UN RÉGIMEN DE CUATRO FASES
### Fase 1 — Producción controlada (15 ítems)
Transformaciones y completado con una sola respuesta correcta. Sin contexto ambiguo.
### Fase 2 — Producción contextualizada (15 ítems)
Situaciones breves donde la estructura es necesaria pero no está señalada.
Varía los contextos: familia, escuela, viaje, trabajo, deporte, redes sociales.
### Fase 3 — Discriminación (10 pares mínimos)
Pares casi idénticos donde el cambio de estructura cambia el significado.
El estudiante elige y EXPLICA por qué.
### Fase 4 — Uso espontáneo (5 consignas)
Consignas de habla o escritura libre de 60 segundos que fuerzan la estructura
sin nombrarla.

## ADEMÁS
1. TRAMPAS DE INTERFERENCIA
   Incluye ítems donde la traducción literal desde [lengua materna] produce el error típico.
2. CORRECCIÓN INMEDIATA
   Para cada error previsible: nombra la regla en una frase, da un contraejemplo mínimo,
   y pide reintentar. Nunca corrijas más de un error por intento: ataca solo la estructura entrenada.
3. CRITERIO DE AUTOMATIZACIÓN
   Define cuántos aciertos consecutivos en la Fase 4, y con qué fluidez,
   indican que la estructura está automatizada y no solo comprendida.
4. COLA DE ESPACIADO
   Lista qué ítems deben reaparecer al día siguiente, a los 3 días y a la semana.

## RESTRICCIONES
- No corrijas errores ajenos a la estructura entrenada.
- No evalúes acento ni pronunciación: no puedes oírlos de forma confiable.

Qué esperar / cómo afinarlo: la Fase 3 es la que distingue el dominio real del reconocimiento; si sale floja, pidan pares donde el contraste sea mínimo y el significado cambie de verdad. La regla de «un solo error por intento» es contraintuitiva y esencial: corregirlo todo a la vez hunde la práctica. Y respeten la última restricción — para pronunciación hace falta oído humano o herramienta específica.

Ciencias: entrenar el razonamiento, no el vocabulario

En ciencias la trampa es entrenar la memoria de términos y llamarlo práctica. Las sub-habilidades que realmente construyen capacidad son otras: controlar variables, leer un gráfico, distinguir observación de inferencia, estimar órdenes de magnitud, evaluar si una conclusión se sigue de los datos.

Prompt 10 — Práctica de razonamiento científico con datos variados

Qué hace: genera práctica repetida sobre una habilidad de razonamiento científico usando conjuntos de datos y escenarios distintos, incluyendo casos donde la conclusión no se sostiene.

# PRÁCTICA DELIBERADA — CIENCIAS
## ROL
Actúa como entrenador de razonamiento científico.
Entrenas un proceso de pensamiento, no el recuerdo de vocabulario.

## CONTEXTO
- Habilidad a entrenar: [ej. identificar la variable controlada / distinguir observación de
  inferencia / evaluar si la conclusión se sigue de los datos / estimar un orden de magnitud]
- Asignatura: [biología / química / física / ciencias naturales]
- Nivel / grado: [nivel]
- Contenidos ya vistos: [lista]
- Contexto local: [ecosistemas, industrias, fenómenos propios de la comunidad]

## GENERA
1. VEINTE ESCENARIOS BREVES
   Cada uno con datos, gráfico descrito en texto o descripción de montaje experimental.
   Cubre fenómenos distintos, incluidos al menos 6 del contexto local indicado.
   Cada escenario plantea la MISMA pregunta de razonamiento.
2. SEIS ESCENARIOS DEFECTUOSOS
   Diseños con fallas reales: variable no controlada, muestra insuficiente,
   confusión entre correlación y causa, conclusión que excede los datos.
   El estudiante debe localizar la falla y proponer la corrección mínima.
3. CUATRO ESCENARIOS SIN RESPUESTA ÚNICA
   Casos donde los datos no alcanzan para concluir.
   La respuesta correcta es reconocer la insuficiencia y decir qué dato falta.
4. RETROALIMENTACIÓN DE PROCESO
   Para cada escenario, retroalimenta el RAZONAMIENTO, no solo la respuesta:
   si acertó por una razón equivocada, dilo explícitamente.
5. SEGURIDAD
   Marca cualquier escenario que implique manipulación de materiales
   y añade la advertencia correspondiente.

## RESTRICCIONES
- No inventes datos experimentales presentándolos como resultados reales de estudios:
  todos los escenarios deben quedar marcados como hipotéticos.
- No cites investigaciones, cifras ni publicaciones específicas.

Qué esperar / cómo afinarlo: la última restricción es crítica — sin ella la IA inventa estudios y porcentajes con nombres verosímiles, y eso llega al cuaderno de los estudiantes como si fuera dato. El punto 3 suele ser el más revelador del grupo: muchos estudiantes concluyen igual aunque los datos no alcancen. Si los escenarios locales salen genéricos, describan la comunidad con más detalle.

Artes y educación física: donde la IA prepara y el ojo humano juzga

Estas áreas son la prueba de honestidad del módulo. El desempeño es en buena parte subjetivo, corporal y observable solo en vivo — exactamente donde dijimos que la retroalimentación de la IA no es confiable. Eso no las deja fuera de la práctica deliberada; solo cambia el reparto de tareas: la IA diseña el régimen, descompone el gesto y prepara los instrumentos de observación; el ojo del docente y el del compañero juzgan la ejecución.

Prompt 11 — Régimen de práctica de un gesto técnico con observación humana

Qué hace: descompone una habilidad artística o motriz en un régimen de práctica con criterios observables, y produce las fichas de observación para el docente y para la evaluación entre pares.

# PRÁCTICA DELIBERADA — ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA
## ROL
Actúa como diseñador de entrenamiento técnico.
IMPORTANTE: tú NO evalúas la ejecución. Diseñas el régimen y las herramientas
con las que un observador humano la evalúa.

## CONTEXTO
- Disciplina: [ej. baloncesto, danza, dibujo de observación, flauta dulce, teatro]
- Gesto o habilidad a entrenar: [ej. el tiro libre / el trazo de contorno continuo /
  la respiración al final de la frase musical / la proyección de la voz]
- Nivel / grado: [nivel]
- Errores observados: [describe lo que hacen mal]
- Recursos: [espacio, materiales, si hay o no posibilidad de grabar en video]
- Duración de la sesión: [minutos]

## GENERA
1. DESCOMPOSICIÓN DEL GESTO
   Divide el gesto en 4 o 6 momentos observables, en orden temporal.
   Para cada momento: qué se ve cuando está bien hecho y qué se ve cuando falla.
2. PROGRESIÓN DE PRÁCTICA (4 niveles)
   Del componente aislado y sin presión, al gesto completo bajo condiciones exigentes
   (cansancio, tiempo limitado, presencia de público, variación del material).
   Indica repeticiones y descansos por nivel.
3. FICHA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
   Una lista de comprobación por momento, con lenguaje observable.
   Nada de "lo hace con sentimiento": solo lo que un observador puede ver u oír.
4. FICHA DE OBSERVACIÓN ENTRE PARES
   Versión simplificada, con 3 puntos a mirar y un guion de qué decirle al compañero,
   redactado de forma respetuosa y específica.
5. AUTO-OBSERVACIÓN CON REGISTRO
   Si hay posibilidad de grabar: qué mirar en la propia grabación, en qué orden,
   y qué anotar antes de repetir.
6. LÍMITES EXPLÍCITOS
   Escribe una nota, dirigida al docente, sobre qué aspectos de esta habilidad
   NO pueden evaluarse sin observación directa, y por qué.

## RESTRICCIONES
- No emitas juicios sobre calidad artística, expresividad ni musicalidad.
- No sugieras ejercicios con riesgo físico sin advertencia expresa de supervisión.

Qué esperar / cómo afinarlo: el punto 6 es el que hay que leer en voz alta al grupo — es la aplicación directa de los límites que vimos en la sección de evidencia. La ficha entre pares (punto 4) es la más subestimada: convierte a treinta estudiantes en treinta observadores y multiplica la retroalimentación inmediata sin multiplicar al docente. Si la descomposición del gesto sale vaga, den ustedes los momentos y pidan solo los descriptores observables.